【行政】【老師不敢管、學生不受教：校園不是靠申訴撐起來的】

【老師不敢管、學生不受教：校園不是靠申訴撐起來的】

感謝《大紀元時報》的採訪，讓我有機會談談校事會議、教師管教權，以及現在教育現場越來越嚴重的「老師不敢管」問題。

韓劇《鐵拳教育》引發討論，其實真正讓台灣教育現場焦慮的，不只是戲劇裡的暴力與衝突，而是現實中越來越多老師心裡的無力感。

現在很多老師不是不想管學生，而是不敢管。

校事會議原本是為了處理不適任教師，目的當然是正當的；但如果制度被濫用，所有管教爭議都被推進調查程序，就可能變成另一種壓力。

我曾聽過有高中教師提到，學校一年進入校事會議的案件竟然超過800件。換算下來，幾乎每天都要處理兩、三件。每一件都要開會、調查、做紀錄、寫報告，光是程序就足以讓學校疲於奔命。

這就像過去醫療界曾經出現的「防衛性醫療」。

醫師怕被告，所以選擇保守處理；老師怕被申訴，所以選擇少管、不要管、不敢管。

問題是，當老師開始用「自保」的角度教書，最後受傷的其實不只是老師，而是整個教育現場。

學生的權益當然要保障，過去老師權力過大、體罰濫用，確實需要被修正。但制度的鐘擺如果又擺到另一端，讓學生權益被無限放大，老師合理管教卻動輒得咎，那教育功能就會逐漸失靈。

真正需要的，不是偏向老師，也不是偏向學生，而是重新找到平衡。

涉及體罰、性平、重大違法的案件，當然應該嚴肅處理；但一般管教爭議、親師溝通問題，是否都要進入同一套沉重程序？這就值得重新檢討。

教育現場充滿突發狀況，不可能每一次都等到錄影、第三人在場、程序全部完備，才開始處理危險。法律規定如果完全脫離現場，就會變成一套看起來完美、實際上很難執行的制度。

法律很重要，但法律不是教育的全部。

法律能處理的是行為的界線，告訴人們什麼不能做；但真正能讓學生從「他律」走向「自律」的，是價值觀、品格教育與內在認同。

如果孩子只是被教導「不要被抓到」，他就會想辦法鑽漏洞；但如果孩子真正理解尊重、責任與界線，很多問題根本不會發生。

校園不能回到過去威權式管教的時代。

但校園也不能變成老師什麼都不敢做、學生什麼都可以申訴的地方。

學生需要被保護，老師也需要被支持。

教育真正的難題，不是誰的權力比較大，而是我們還願不願意相信：老師不是敵人，管教也不是傷害，好的教育，必須同時有愛、有界線，也有勇氣。

感謝《大紀元時報》完整報導，推薦大家可以閱讀原文，裡面有更完整的採訪內容與制度討論：

https://www.epochtimes.com/b5/26/6/28/n14798535.htm

#校事會議 #親師衝突 #教師管教權 #學生權益 #品格教育